L'impact des séances de travaux dirigés (TD) sur l'enseignement - apprentissage de la conjugaison orale en FLE Cas des apprenants de 2ème AM ( Collège Ahmed TALBI, commune de Metlili, wilaya de Ghardaïa )

Abstract

La conjugaison en FLE dans le domaine de la didactique de l’oral représente un défi majeur pour les apprenants du cycle moyen, en particulier ceux de 2èmeAM. Ce mémoire de master vise à évaluer l'efficacité et la rentabilité des séances de travaux dirigés (TD) dans l'enseignement – apprentissage de la conjugaison à l’oral auprès des apprenants du second niveau. L'étude s'est déroulée au sein de l'établissement « Ahmed TALBI », situé dans la commune de Metlili, la wilaya de Ghardaïa. L'expérimentation s'est concentrée sur une classe de 2èmeAM, ciblant l'apprentissage du futur simple de l'indicatif. Deux séances pédagogiques classiques ont été suivies de deux séances de TD : un groupe a bénéficié d'une approche ludique et interactive (vidéo, chanson), tandis qu'un autre a suivi un enseignement traditionnel. L'objectif était d'évaluer l'efficacité de ces deux méthodes sur la maîtrise orale de la conjugaison en FLE lors de ces séances. Les résultats de l'expérience démontrent de manière significative la supériorité du groupe ayant bénéficié de la séance de TD ludique et interactive. Cette approche pédagogique a permis aux apprenants de maîtriser plus efficacement la conjugaison du futur simple de l'indicatif à l'oral. Ce présent mémoire met en lumière le potentiel des séances de TD ludiques et interactives dans l'enseignement – apprentissage de la conjugaison à l’oral auprès des apprenants du second niveau au cycle moyen. Ces séances permettent de créer un environnement d'apprentissage stimulant et motivant, favorisant ainsi l'implication des apprenants et l'acquisition de compétences solid classiques, séances de travaux dirigés, ludique, interaction, apprentissage stimulant. Verb conjugation in French as a Foreign Language (FLE), particularly in the realm of oral didactics, presents a significant challenge for middle school learners, especially those in the 2nd year of middle school. This master's thesis aims to evaluate the effectiveness and efficiency of directed study sessions (TD) in teaching and learning oral conjugation to second-level learners. The study was conducted at the « Ahmed TALBI » institution, located in the commune of Metlili, in the wilaya of Ghardaïa. The experiment focused on a 2nd-year middle school class, targeting the learning of the simple future tense. Two traditional pedagogical sessions were followed by two directed study sessions: one group benefited from a playful and interactive approach (video, song), while another followed a traditional teaching method. The objective was to evaluate the effectiveness of these two methods on the oral mastery of French verb conjugation during these sessions. The results of the experiment demonstrate significantly the superiority of the group that benefited from the playful and interactive directed study session. This pedagogical approach enabled learners to master the conjugation of the simple future tense more effectively in oral communication. This thesis highlights the potential of playful and interactive directed study sessions in teaching and learning oral conjugation to second-level learners in middle school. These sessions create a stimulating and motivating learning environment, thereby fostering learner engagement and the acquisition of solid skills. ملخص الدراسة إن عملية تصريف الأفعال في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، خاصة في مجال التدريس الشفوي، تمثل تحديًا كبيرًا للطلبة في المرحلة المتوسطة، وخاصة طلاب السنة الثانية متوسط. تهدف هذه الأطروحة إلى تقييم فعالية وكفاءة حلقات العمل الموجهة في تدريس وتعلم تصريف الأفعال شفويًا لدى طلاب المستوى الثاني. أجريت الدراسة في مؤسسة » أحمد طالبي « ، الواقعة ببلدية متليلي، ولاية غرداية. ركزت التجربة على فصل دراسي من السنة الثانية متوسط، مستهدفة تعلم الزمن المستقبل البسيط. تلت حصول الطلبة على جلستين تدريسيتين تقليديتين جلستان عمل موجهتان: استفادت مجموعة من نهج تفاعلي ومسلٍّ (فيديو، أغنية)، بينما اتبعت مجموعة أخرى طريقة تدريس تقليدية. كان الهدف هو تقييم فعالية هاتين الطريقتين في إتقان تصريف الأفعال الفرنسية شفويًا خلال هذه الجلسات. أظهرت نتائج التجربة بوضوح تفوق المجموعة التي استفادت من حلقة العمل الموجهة والمسلية. سمح هذا النهج البيداغوجي للطلبة بإتقان تصريف الزمن المستقبل البسيط شفويًا بشكل أكثر فعالية. تسلط هذه الأطروحة الضوء على إمكانات حلقات العمل الموجهة والمسلية في تدريس وتعلم تصريف الأفعال شفويًا لدى طلاب المستوى الثاني في المرحلة المتوسطة. تسمح هذه الحلقات بتهيئة بيئة تعليمية محفزة ومشجعة، مما يعزز مشاركة الطلبة واكتسابهم لمهارات متينة.