Abstract:
This study aimed to explore the impact of the teacher's educational authority on
the educational outcomes of learners within the competency-based approach,
which has established new roles for both the teacher and the learner within a
pedagogical relationship in the educational process. The study began with the
primary question: What is the impact of the teacher's educational authority on the
educational outcomes of learners?
To achieve this, the study employed a descriptive methodology and utilized a
questionnaire tool to collect data from a sample of 291 secondary school teachers
in the southern district of Djelfa city. After statistical and sociological analysis, the
study concluded that the teacher's educational authority, in its dimensions of
participatory authority, directive authority, and regulatory authority, significantly
influences the educational outcomes of learners, which are manifested in cognitive
achievement, value system formation, and behavioral regulation. Cette étude visait à explorer l'impact de l'autorité éducative de l'enseignant sur
les résultats éducatifs des apprenants dans le cadre de l'approche par compétences,
qui a établi de nouveaux rôles pour l'enseignant et l'apprenant dans une relation
pédagogique intégrée au processus éducatif. L'étude a débuté par la question
principale : Quel est l'impact de l'autorité éducative de l'enseignant sur les résultats
éducatifs des apprenants?
Pour ce faire, l'étude a employé une méthodologie descriptive et a utilisé un
outil de questionnaire pour collecter des données auprès d'un échantillon de 291
enseignants du secondaire dans le district sud de la ville de Djelfa. Après analyse
statistique et sociologique, l'étude a conclu que l'autorité éducative de l'enseignant,
dans ses dimensions d'autorité participative, directive et régulatrice, influence de
manière significative les résultats éducatifs des apprenants, se manifestant par
l'acquisition cognitive, la formation du système de valeurs et la régulation
comportementale.
