الخلاصة:
على الرغم من أهمية الانكباب على موضوع »العنف« في شتى مجالاته)عنف الرجل ضد المرأة، عنف
الآباء ضد الأطفال، عنف المشغل ضد العامل(…، فإن ما يمارس من عنف في مؤسساتنا التعليمية لم ينل
الحظ الكافي من الدراسة والتحليل، وحتى ما أسهب فيه المحللون في هذا ا ال يكاد يدور في نطاق مظاهر
العنف التي يمارسها المربي على المتعلم، حيث يغدو المعلِّ ِّ م/ المربي، من خلال هذا المنظور، رجلاً فضاً لا
يرحم تلامذته، ويذيقهم أقسى العقوبات.
فقد كان هناك تركيز على ربط العنف بمرحلة معينة من التاريخ الدراسي وهو مرحلة التعليم الابتدائي
مع المعلم أو ما قبله مع الفقيه، وقلما نجد تركيزاً على مرحلة المراهقة. رغم أهمية المرحلة العمرية التي يمر ا
التلاميذ، بصفتها مرحلة انتقالية من الطفولة إلى الرشد، يرافقها كثير من التغييرات الجسدية والنفسية والتي
تترك بصما ا العميقة في شخصية الفرد، وتكيفه مع المؤسسة وا تمع والبيئة المحيطة به.
ذلك أن هناك حاجة ملحة للمربين وأولياء الأمور، ومن يتعاملون مع هؤلاء المراهقين إلى التعرف
على خصائص شخصية المراهقين وما يرافقها من انفعالات مختلفة…بحيث يمكنهم التعامل معهم بوعي،
ومساعد م لتجاوز مشكلا م النفسية، وانفعالا م الطارئة وردود فعلهم المختلفة… و على هذا الأساس،
فإن الهدف الأساس من التعرض لقضية العنف المدرسي لدى المراهق، هو إثارة الانتباه لهذه الظاهرة التي لم
تعد مجرد حديث عابر نسمعه في الشارع وكفى، بل وصلت عدواها إلى مؤسساتنا التعليمية.
وقد ظهرت أشكال ممارسة هذا العنف المادي من خلال فعل الضرب والجرح وإساءة الآداب،
والعنف الرمزي)…التحرشات المختلفة، استفحال ظاهرة الكلام النابي، تنامي السلوكات غير المتسامحة
….( كل هذا وغيره هو الذي وجب التنبيه إليه، والتحذير من مغبته، وبالتالي قرع ناقوس الخطر على
المنحى اللاتربوي الذي غدت تعرفه الكثير من مؤسساتنا التعليمية
