الخلاصة:
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الطريقة المتبعة اكتساب مهارة التعبير الكتابي وأثرها في اكتساب مهارة التعبير الكتابي في كل من المؤسسات الثالثة : محمد البشير الإبراهيمي الشهيد محمد بن سامل ‘ الشهيد رويبح المختار . وقد قمنا في هذه الدراسة بالإجابة عن الإشكالية المطروحة وعن الأسئلة الجزئية اليت تفرعت عنها المذكورة في متن هذا البحث ، و هي كلها تحاول أن تركز على الطريقة المثلى في اكتساب التلاميذ مهارة التعبير الكتابي اعتمادا على أخطاء التلميذ الواردة في الموضوعات المصححة ، وذلك باستخلاص نسبة تلك الأخطاء اليت تعد مؤشرا واضحا ودليلا مباشرا على مدى اكتساب التلاميذ مهارة التعبير الكتابي موضحين الأسباب الكامنة وراء المعوقات اليت تحول دون ا كتساب التلاميذ مهارة التعبير الكتابي وانتهينا إلى التأكيد على إن الكفاية اللغوية ال تتحقق إلا بحصول وتوفر ما يسمى أوال القدرة وثانيا المهارة في التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي و اكتساب المهارة في هذا المستوى ليس وليد المرحلة و إنما هو نتيجة اجتماع المهارات التي اكتسبها التلاميذ في المراحل الأولى من التعليم الابتدائي. RESUME
Cette étude visait à identifier la méthode utilisée pour acquérir les compétences d'expression écrite et son impact sur l'acquisition de la compétence de l'expression écrite dans chacune des trois institutions: Mohammed Bashir Ibrahimi martyr Mohammed bin Salim mokhter Roabh choisi.
Nous avons dans cette étude en répondant au problème à part les questions et partielles qui les divisa mentionnés dans le corps de cette recherche, et essayons tous de se concentrer sur la meilleure façon d'acquérir des compétences des élèves l'expression écrite en fonction des élèves contenaient des erreurs dans les sujets corrigés, afin de tirer la proportion de ces erreurs ce qui est une indication claire de la preuve directe de la façon dont les élèves acquièrent les compétences d'expression écrite expliquant les raisons derrière les obstacles qui empêchent les élèves acquièrent les compétences d'expression écrite, et nous avons fini de souligner que la maîtrise de la langue ne peut être atteint à moins que et de fournir le soi-disant ou D'autre part, la capacité et la compétence dans l'expression écrite des élèves de l'école primaire cinquième année et acquérir les compétences à ce niveau ne sont pas étape, mais est le résultat des compétences acquises par les étudiants dans les premiers stades de laréunion de l'enseignement primaire.
