مساهمة بطارية كوفمان (KABC-II) في تشخيص صعوبات التعلم النمائية دراسة عيادية لخمسة 5 حالات لتلاميذ في القسمين الثالث والرابع ابتدائي بمدرسة تاونزة العلمية

Abstract

Le but de cette étude intitulée : « La contribution de la Batterie de Kaufman (KABC-II) au diagnostic des difficultés d’apprentissage développementales » est de connaitre l’étendue de cette batterie au diagnostic des difficultés d’apprentissage développementales. Cette étude a été réalisé sur un échantillon de cinq (5) cas d’élèves en 3éme et 4éme année scolarisés à Tawenza Scientifique School, Ces cas ont été diagnostiqué d’avoir des difficultés d’apprentissages scolaires et qui sont la dyslexie, la dysgraphie, la dysorthographie et la dyscalculie par l’équipe psychopédagogique de la même école. Débutant avec des cas déjà diagnostiquées souffrants de difficultés d’apprentissages scolaires à pour cause que la Batterie KABC-II ne fait que diagnostiquée les troubles d’apprentissage développementaux, aussi dans le cas d’absence d’un diagnostic précoce, ces derniers peuvent générer des troubles d’apprentissage scolaire. Dans cette étude nous nous sommes basés sur le modèle théorique neuropsychologique de Luria qui nous pousse à faire passer et mesurer 4 échelles de cette batterie pour avoir en résultat l’indice des processus mentaux (IPM). La question qui se pose dans cette étude est : comment cette batterie contribue au diagnostic des difficultés d’apprentissage développementales et qu’elles sont les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur les différentes échelles du KABC-II. Pour répondre à cette question nous avons développé une hypothèse générale et quatre hypothèses partielles : - L’hypothèse générale : Le KABC-II contribue au diagnostic des troubles d’apprentissage développementaux à travers les résultats de l’indice des processus mentaux de Luria. - Les hypothèses partielles :  Les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle des processus simultanés soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève.  Les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle des processus séquentiels soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève.  Les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle d’apprentissage soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève.  Les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle de planification soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève. Pour répondre à ces questions nous nous sommes appuyés sur l’approche clinique tout en utilisant plusieurs outils : - L’entretien préliminaire. - L’observation clinique - La batterie de Kaufman (KABC-II). Après avoir consulté les dossiers d’anamnèse de chaque cas et la passation de la batterie du KABC-II et avoir obtenu les notes de chaque échelle et des indices, et après avoir analysé,

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interpréter et fait la discussion des résultats de l’étude sur chaque cas et sur chaque hypothèse nous avons obtenu les résultats suivant : - La première hypothèse partielle qui dit que les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle des processus simultanés soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève est invalidée. - La deuxième hypothèse partielle qui dit que les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle des processus séquentiels soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève est invalidée. - La troisième hypothèse partielle qui dit que les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle d’apprentissage soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève est invalidée. - La quatrième hypothèse qui dit que les réponses des enfants de l’échantillon de recherche sur l’échelle de planification soient moyennes par rapport au groupe d’âge auquel appartient l’élève est invalidée. - L’hypothèse générale qui dit que le KABC-II contribue au diagnostic des troubles d’apprentissage développementaux à travers les résultats de l’indice des processus mentaux de Luria est validée. Finalement, nous avons trouvé que tous les cas de l’étude ont des difficultés d’apprentissage scolaires et développementales, mais ces difficultés ne sont que les résultats de d’autres troubles quatre enfants de cette étude ont donc été diagnostiqués d’être atteint une arriération mentale légère et le cinquième est atteint d’un apprentissage lent.